Sozialisationsprozesse, die für die Stabilisierung einer literalen Praxis und für die Entwicklung von Lese- und Medienkompetenzen maßgeblich sind, sind teils eng miteinander verwoben, teils verlaufen sie in je unterschiedlichen Bahnen. In diesem Kapitel stehen Fragen zu Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der Lese- und der Mediensozialisation im Vordergrund, die weniger die sozialhistorische Perspektive als den gegenwärtigen Zustand im Auge haben. Insbesondere werden die Einflüsse der Sozialisationsinstanzen Schule, Familie und Gleichaltrige für beide Bereiche thematisiert, weiter auch die Bedeutung der Geschlechterorientierung, welche Prozesse des Aufwachsens, Auswählens und Lernens mit Lektüre- und Medienangeboten im Wesentlichen strukturieren.

Nach einer Einführung in basale Befunde (2.1) werden die wichtigsten Instanzen der Lesesozialisation und ihre Wirkungsweisen kurz beleuchtet (2.2), dazu wird zum einen auf die jeweils geschlechtsspezifischen Zugänge (2.3) und zum anderen auf die Wechselwirkungen zwischen der Mediennutzung und den literalen Aktivitäten von Heranwachsenden (2.4) verwiesen. Es handelt sich dabei weitgehend um die Diskussion von Ergebnissen, an welche das Projekt "Lernen im Kontext neuer Medien" hat anschließen können. Ausgehend von dieser Grundlage sind jene Fragen entstanden, auf welche mit den weiteren Untersuchungen Antworten gewonnen werden sollten. Mit einzelnen Fragen, welche die Lese- und Mediensozialisation betreffen und die für unser Forschungsvorhaben bestimmend waren, endet schließlich dieses Kapitel (2.5).