Wenn Konzepte für erfolgreiches Lernen entwickelt werden, sei es für Lernszenarien in der Schule oder in physischer Distanz, findet das in der Regel ohne Beteiligung der Lernenden statt (vgl. Kuper 2008) statt. Erfahrungsgemäß wird die Schülerschaft nicht in einer bewussten Entscheidung von Lösungsfindungen ausgeschlossen. Vielmehr werden dabei traditionelle und verankerte Vorgehensweisen reproduziert, die sich aber auf Lernprozesse, die Schulkultur und das Gesellschaftsverständnis von Jugendlichen auswirken. Dieser Beitrag liefert Impulse, mit denen sich begründen lässt, weshalb es notwendig ist, junge Menschen an der Entwicklung von Lernsettings partizipieren zu lassen. Dabei wird auch sichtbar, wie das gelingen kann.