Der vorliegende Text nimmt zunächst eine umfassende Darstellung von Deutungsschablonen und Verfahren rechtsradikaler Akteur:innen in digitalen Räumen und Medienkulturen vor. Im Zuge dessen wird der titelgebende Begriff „digitaler Faschismus“ (Fielitz/Marcks 2019) konturiert (2.). Sodann werden zwei kanonische medienpädagogische Kernkonzepte skizziert, um ihre Passförmigkeit für die Beschreibungen verschiedener Akteur:innen des digitalen Faschismus zu erproben (3.). Daraus werden schließlich weiterführende Fragen an Kontaktzonen des bildungstheoretischen und medienpädagogischen Feldes formuliert, die einer (Politischen) Medienbildung zuarbeiten sollen (4.).