Digitalisation projects in education are increasingly being carried out with the involvement of educational research and educational practice. In terms of research methodology, the Design-Based Research (DBR) approach is frequently employed. This approach is aimed at generating both design principles and theoretical knowledge. This article discusses the scope and limitations of DBR and proposes broadening the focus to include further forms of collaboration under the umbrella of ‹design-oriented research for education›. The term is not understood as a standalone research methodology, but rather as an analytical framework that systematises different forms of collaboration between educational research and educational practice. The aim is to provide a basis for the methodological positioning of digitalisation projects within a spectrum of possible research and development constellations.A four-field model classifies forms of cooperation along the dimensions of distance – proximity and evaluation and optimisation – explanation and understanding. In addition, data-driven, evidence-based and research-informed educational practice are distinguished to be different forms of knowledge. The article thus develops a conceptual framework for formative educational research and, at the same time, offers a theoretical classification of the contributions in this special issue.

Digitalisierungsprojekte in der Bildung finden zusehends unter Beteiligung von Bildungsforschung und Bildungspraxis statt. Forschungsmethodisch wird dabei häufig auf den Ansatz des Design-Based Research (DBR) zurückgegriffen, das programmatisch darauf abzielt, sowohl Designprinzipien als auch theoretisches Wissen zu erzeugen. Der Beitrag diskutiert die Reichweite und Grenzen von DBR und schlägt vor, den Blick auf weitere Varianten des Zusammenwirkens unter dem Begriff einer Gestaltenden Bildungsforschung zu weiten: Gestaltende Bildungsforschung versteht sich dabei nicht als eigenständige Forschungsmethodik, sondern als analytischer Rahmen, der unterschiedliche Formen des Zusammenwirkens von Bildungsforschung und -praxis systematisiert. Ziel ist, eine Grundlage für die forschungsmethodische Verortung von Digitalisierungsprojekten innerhalb eines erweiterten Spektrums möglicher Forschungs- und Entwicklungskonstellationen bereitzustellen.Ein Vier-Felder-Modell ordnet Kooperationsformen entlang der Dimensionen Distanz – Nähe sowie Evaluieren und Optimieren – Erklären und Verstehen. Ergänzend werden datengetriebene, evidenzbasierte und forschungsinformierte Bildungspraxis als unterschiedliche Wissensformen unterschieden. Der Beitrag entwickelt damit einen konzeptionellen Orientierungsrahmen für Gestaltende Bildungsforschung und bietet zugleich eine theoretische Einordnung der Beiträge dieses Themenhefts.