Geschichte, Konzepte und Stand der Schulinformatik

Zu finden in: Didaktik der Informatik, 2005

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Zusammenfassungen

Ein grundlegendes Verständnis der Entwicklungslinien der Schulinformatik ist unabdingbar, um aktuelle Positionen einordnen zu können. Der Verlauf und die weitere Entwicklung läßt sich nicht von der Entwicklung der Fachwissenschaft abtrennen. Nach dem Durcharbeiten dieses Kapitels kennen Sie zentrale Meilensteine und Phasen der Entwicklung der Schulinformatik. Aktuelle Entwicklungslinien ermöglichen Ihnen einen Ausblick auf Ansätze, die in die Zukunft weisen.

Von Ludger Humbert im Buch Didaktik der Informatik (2005) im Text Geschichte, Konzepte und Stand der Schulinformatik

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Personen
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Peter Berger , Torsten Brinda , Franz Eberle , Steffen Friedrich , Thorsten Hampel , Berit Holl , Heinz Ulrich Hoppe , Peter Hubwieser , Ludger Humbert , Reinhard Keil , Wolfram Luther , Johannes Magenheim , Jürg Nievergelt , Carsten Schulte , Andreas Schwill , Joseph Weizenbaum

Begriffe
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Algorithmenorientierter Ansatz ,

Algorithmus

algorithm , Allgemeinbildung general education , Anwendungsorientierter Ansatz , Benutzerorientierter Ansatz , Bildungsstandards , BSCW , computer literacy computer literacy ,

ECDL , Fundamentale Ideen , Fundamentale Ideen der Informatik , Hardwareorientierter Ansatz , Informatik computer science , Informatik-Didaktik didactics of computer science , Informatik-Unterricht (Fachinformatik)Computer Science Education , IT-Bildungsstandards , Kompetenz competence , Medienbildung , Modellierender Ansatz ,

programming ,

language ,

Bücher

Jahr	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
1996	Didaktik der Informatik (Franz Eberle)	2, 17, 1, 11, 7, 3, 3, 5, 12, 10, 2, 14	32	105	14	7566
1997	Informatik und Lernen in der Informationsgesellschaft (Heinz Ulrich Hoppe, Wolfram Luther)	4, 10, 2, 7, 6, 2, 5, 7, 11, 3, 13, 11	17	153	11	3290
1999	Informatik und Schule (Andreas Schwill)	4, 13, 2, 8, 6, 5, 6, 5, 11, 1, 9, 11	63	180	11	5809
2001	Informatikunterricht und Medienbildung (Reinhard Keil, Johannes Magenheim)	2, 12, 3, 10, 5, 5, 5, 7, 8, 6, 8, 14	68	209	14	5241
2001	Computermacht und Gesellschaft (Joseph Weizenbaum)	4, 12, 3, 9, 10, 5, 4, 7, 9, 11, 9, 17	9	175	17	5718
2003	Zur wissenschaftlichen Fundierung der Schulinformatik (Ludger Humbert)	2, 14, 2, 6, 7, 5, 4, 5, 9, 5, 5, 11	16	61	11	2745
2003	Entwicklung und Evaluation eines Unterrichtskonzeptes für computergestütztes kooperatives Lernen (Berit Holl)	1, 3, 3, 1, 2, 5, 2, 2, 9, 4, 8, 13	2	49	13	1810
2003	Informatische Fachkonzepte im Unterricht (Peter Hubwieser)	2, 10, 2, 10, 8, 2, 3, 5, 14, 3, 9, 12	78	245	12	3040
2004	Didaktisches System für objektorientiertes Modellieren im Informatikunterricht der Sekundarstufe II (Torsten Brinda)	3, 9, 2, 5, 6, 2, 4, 3, 9, 4, 9, 12	15	57	12	2083
2005	Unterrichtskonzepte für informatische Bildung (Steffen Friedrich)	6, 22, 5, 12, 12, 9, 8, 11, 9, 6, 11, 20	71	424	20	6171

Texte

Jahr	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
1992	Die Sprache des Lernens (Joseph Weizenbaum)	3, 5, 3, 3, 5, 2, 4, 3, 6, 6, 9, 10	2	26	10	2327
1993	Fundamentale Ideen der Informatik (Andreas Schwill)	4, 13, 11, 13, 11, 7, 12, 8, 22, 15, 16, 16	88	50	16	6074
1993	Was ist Informatik-Didaktik? (Jürg Nievergelt)	1, 8, 2, 6, 10, 1, 2, 4, 7, 5, 5, 10	11	38	10	2157
1995	Welchen Wert haben theoretische Grundlagen für die Berufspraxis? (Jürg Nievergelt)	2, 10, 3, 14, 7, 8, 1, 3, 7, 14, 14, 17	21	8	17	964
1997	Das 'Computer-Weltbild' von Lehrern (Peter Berger)	2, 12, 2, 3, 7, 1, 3, 3, 2, 3, 8, 12	2	12	12	349
1999	Dekonstruktion von Informatiksystemen als Unterrichtsmethode (Thorsten Hampel, Johannes Magenheim, Carsten Schulte)	1, 10, 3, 8, 4, 6, 3, 1, 5, 4, 5, 14	12	23	14	1522

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Nicht erwähnte Begriffe

Criterion of Sense, Criterion of Time, Horizontal Criterion, Informatikunterricht in der Schule, Vertical Criterion

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Beat und dieser Text

Beat war Co-Leiter des ICT-Kompetenzzentrums TOP während er Dieser Text ins Biblionetz aufgenommen hat. Die bisher letzte Bearbeitung erfolgte während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule. Beat besitzt weder ein physisches noch ein digitales Exemplar. Aufgrund der vielen Verknüpfungen im Biblionetz scheint er sich intensiver damit befasst zu haben. Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

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