Die Erfahrungen mit den beiden Covid-19-Pandemiejahren haben den Blick auf unsere Schulen verändert. Als man realisierte, wie sehr die Homeoffice-Situation für viele Kinder und Jugendliche zur psychischen Belastung wurde, ist vielen Menschen wieder bewusst geworden, welche Bedeutung die Schule für junge Menschen und für die Gesellschaft hat. Die Sehnsucht, die Schulkameraden wieder sehen und sich mit ihnen austauschen zu können, aber auch die Freude, mit der Lehrperson im Unterricht live in unmittelbarem Austausch zu sein, von ihr wahrgenommen zu werden, die anregende Kommunikation und freundschaftliche Atmosphäre im Schulzimmer und in den Pausen zu erleben, all dies waren Aspekte dieses Bewusstwerdungsprozesses. In den Familien, mit den Nachbarn, in den Medien und in der Politik wurde viel darüber gesprochen und nachgedacht, wieso der Präsenzunterricht unersetzbar ist. Mit der zwischenzeitlich medial vermittelten Entwarnung, das Gröbste der Pandemie sei vorüber, es werde keine Lockdowns mehr geben, sind die kritischen Erfahrungen mit dem auf Digitalisierung abgestützten Unterricht aber bereits wieder am Verblassen und der nächste Digitalisierungsschub in den Schulen in der Pipeline. Die offizielle Schulpolitik zeigt keinerlei Interesse daran, der Sache genauer auf den Grund zu gehen und die Frage zu stellen, was aus psychologischer Sicht der entscheidende, stimulierende Unterschied für die Schülerinnen und Schüler im Einzelnen ist, wenn sie im Präsenzunterricht statt digital zusammen lernen können. Dabei wäre es naheliegend, die Einsichten der anthropologisch relevanten Wissenschaften zu Rate zu ziehen, welche bestens in der Lage sind, dieses Phänomen zu erklären.