ChatGPT fasst dieses Kapitel folgendermassen zusammen:

• Digitale Bildungsplattformen entstehen nicht einfach so – viele verschiedene Menschen arbeiten daran mit, oft mit ganz unterschiedlichen Hintergründen.
• Der Begriff „Macher*innen“ wird verwendet, um diese Menschen und ihre kollektiven Praktiken zu beschreiben und zu untersuchen. Das Ganze ist nicht nur technisch, sondern auch politisch:
• Wer was wie macht, hat Einfluss darauf, wie Bildung und Gesellschaft in Zukunft aussehen.

Der Beitrag wirft die Frage auf, wer oder was digitale Technologien (aus-)macht und deutet vor dem Hintergrund dieser Frage den Macher*innen-Begriff als Hilfsbegriff und Denkfigur qualitativer Forschung aus. Skizziert wird, dass eine Forschungsperspektive, die sich für Praktiken des Machens interessiert, eine Pendelbewegung von der Mediennutzung respektive Medienaneignung in Richtung der Produktionsbedingungen digitaler Technologien und damit des Machens nahelegt. Immerhin sind an der Gestaltung digitaler Technologien viele Personen beteiligt. Verstanden als kollektive Praxis nähert sich der Beitrag zuerst dem »Machen« in professionstheoretischer Lesart (Abschnitt 1). Wird der Macher*innen-Begriff weiter als Denkfigur markiert, provoziert dieses Vorgehen einerseits etymologische Klärungen, andererseits aber auch methodologische Anschlüsse (Abschnitt 2). Abschnitt 3 mündet in der Annahme, dass das Machen von digitalen Bildungsplattformen als kollektive Denk- und Handlungspraxis mit Macht und Kontrolle in Verbindung steht.