Fühlen - Denken - Handeln

Die neurobiologischen Grundlagen des menschlichen Verhaltens

Gerhard Roth , 2001

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Zusammenfassungen

Die zentrale Frage des Buches lautet: Wer oder was bestimmt unser menschliches Verhalten: das denkende, vernünftige, mehr oder weniger frei entscheidende Ich, die Gene, die Umwelteinflüsse oder das Unbewußte? Diese Frage wird im Lichte der neuen Erkenntnisse der Hirnforschung und der Psychologie ausführlich diskutiert und beantwortet. Dabei geht es um das Verhältnis zwischen Bewußtsein und dem Unbewußten, um das Entstehen von Gefühlen im Gehirn und ihre Wirkung auf unser Verhalten, um das Ich und seine Rolle bei der Handlungssteuerung und schließlich um die Frage, in welchem Maße unser starkes Gefühl, wir seien frei in unseren Entscheidungen und Handlungen, eine Illusion ist, wie diese Illusion entsteht und welche Funktion sie ausübt. Zum Schluß werden Konsequenzen dieser neuen Erkenntnisse für das traditionelle Menschenbild aufgezeigt. Für die Taschenbuchausgabe wurde das Werk komplett durchgesehen, überarbeitet und ergänzt, so daß dieses Kompendium der neurobiologischen Forschung den derzeitigen Wissensstand umfassend darstellt.

Von Klappentext im Buch Fühlen - Denken - Handeln (2001)

Fühlen, Denken, Handeln ist eine Weiterführung des erfolgreichen Buches Das Gehirn und seine Wirklichkeit und befaßt sich aus Sicht der Hirnforschung mit der Frage, wer oder was in uns unser Verhalten bestimmt. Dargestellt wird, wie Gefühle im Gehirn entstehen und wie sie unser Denken, Erinnern und Handeln beeinflussen. Zugleich wird aufgezeigt, wie sich das Ich und die Persönlichkeit ausbilden und inwieweit Charakter und Persönlichkeit im Erwachsenenalter grundlegend veränderbar sind. Von besonderer Bedeutung ist die Frage, in welchem Maße unser Tun bewußt oder unbewußt gesteuert wird und wir Einsicht in die Antriebe unseres Handelns haben. Ist das Ich »Herr im Hause« und was haben Hirnforschung und experimentelle Psychologie zur Funktion des Willens und zur Willensfreiheit zu sagen? Ziel des Buches ist es, die Umrisse eines neuro- und kognitionswissenschaftlich begründeten Menschenbildes zu präsentieren, das die Grundlage zu einem offenen und toleranten Gespräch mit den Sozial- und Geisteswissenschaften über das »Wesen des Menschen« bilden kann. Die für die Lektüre wichtigen neurobiologischen Zusammenhänge werden verständlich vermittelt, mit einem philosophie- und begriffsgeschichtlichen Hintergrund versehen und durch zahlreiche Abbildungen erläutert.

Von Klappentext im Buch Fühlen - Denken - Handeln (2001)

Bemerkungen zu diesem Buch

Die Reihenfolge müsste "Fühlen - Denken - Fühlen - Handeln" sein.

Von Gerhard Roth in der Radioserie Sternstunde Philosophie 30.12.2001 (2001)

Kapitel

1. Moderne Theorien der Verhaltenssteuerung (Seite 20 - 69)
2. Woher wir kommen (Seite 70 - 90)
3. Wie es im Gehirn zugeht (Seite 91 - 125)
4. Das kognitive und exekutive Gehirn (Seite 126 - 149)
5. Gedächtnis und Erinnerung (Seite 150 - 169)
6. Denken, Intelligenz, Kreativität (Seite 170 - 187)
7. Das Bewusste und das Unbewusste (Seite 188 - 231)
8. Das limbisch-emotionale System (Seite 232 - 256)
9. Gefühle (Seite 257 - 282)
10. Starke Gefühle (Seite 283 - 323)
11. Die Bildung des Ich und der Persönlichkeit (Seite 324 - 354)
12. Sprache und Verstehen (Seite 355 - 376)
13. Das motorische Gehirn (Seite 377 - 405)
14. Handeln (Seite 406 - 426)
15. Willensfreiheit und Autonomie (Seite 427 - 449)
16. Zusammenfassung und Ausblick - Ein neues Menschenbild? (Seite 450 - 457)

Dieses Buch erwähnt ...

Personen
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Alfred Adler , Aristoteles , Ross Ashby , Augustinus , Francis Crick , Antonio R. Damasio , Charles Darwin , Richard Dawkins , Demokrit , René Descartes , John C. Eccles , Paul Ekman , Jerry Fodor , Sigmund Freud , Donald Hebb , Thomas Hobbes , David Hume , C. G. Jung , Immanuel Kant , Joseph Le Doux , Leibniz , Benjamin Libet , John Locke , Konrad Lorenz , A. R. Lurija , Humberto R. Maturana , Warren McCulloch , Thomas Metzinger , Leo Montada , C. Lloyd Morgan , John von Neumann , Rolf Oerter , Michael Pauen , Iwan Pawlow , Roger Penrose , Platon , Gerhard Roth , Oliver Sacks , Daniel L. Schacter , Claude Shannon , Burrhus F. Skinner , John Maynard Smith , Edward Thorndike , Niko Tinbergen , Alan Turing , John Broadus Watson , Benjamin Lee Whorf , Norbert Wiener , Ludwig Wittgenstein

Fragen
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Lässt sich Intelligenz messen?Can we measure intelligence?
Was ist Bewusstsein?What is consciousness?

Aussagen
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Der Empfänger definiert den Sinn der Botschaft.
Sprache ist für Geist nowendig.
Stress hindert Lernen stress hinders learning
Wahrnehmung ist selektiv.

Begriffe
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Acetylcholin ,

Aggression

aggression , Agnosie , Altruismus ,

Amnesie

amnesia , Amygdala / Mandelkern , Analoge Kommunikation ,

Angst

fear , Anterograde Amnesie , Aphasie , Assoziation ,

Aufmerksamkeit / Fokus

attention , Autonomie autonomy , Bedeutung , Behaviorismus behaviorism , Bekanntheits- bzw. Vertrautheits-Gedächtnis , Bewusstsein consciousness , Bewusstseinszustand ,

Biologie

biology ,

Blindheit

blindness , Blindsehen , Botschaft , Broca-Aphasie , Broca-Areal , Chaos chaos , Chaostheorie choas theory , Deklaratives/explizites Gedächtnis ,

Denken

thinking ,

Depression ,

Dopamin ,

Droge

drug , Emergenz emergence ,

Emotionen

emotions , Episoden-Gedächtnis , Erinnerung memory , Erziehung , Es (Freud) ,

Evolution

evolution , Fertigkeits-Gedächtnis , Funktionalismus , Furcht , Gebärdensprache , Gedächtnis memory ,

Gefühle

feelings ,

Gehirn

brain , Gehirnbalken , Gehirn-Hemisphären ,

Gesellschaft

society , Gestik , Gorilla-Kostüm-Experiment ,

Gott

god , Grosshirnrinde/Neocortex , Handeln acting , Homöostase ,

Hormon , Ich , Ich (Freud) ,

Informationsgesellschaft

information society , Informationstheorie information theory , Informationsverarbeitung information processing , Instinkt instinct ,

Intelligenz

intelligence , Intelligenztest / IQ , Intuition ,

Kinder

children , Kognitivismus cognitivism ,

Kommunikation

communication , Konsensueller Bereich , Kontext context , Körper body ,

Kreativität

creativity , Kurzzeitgedächtnis short-term memory , Kybernetik cybernetics , Langzeitgedächtnis long term memory ,

Lernen

learning ,

Liebe

love , limbisches System , LSDLSD , Lust ,

Maschine

machine ,

Mensch , Mimik ,

Motivation

motivation ,

Nervensystem

nervous system , Neurobiologie ,

Neurologie ,

Neuron

neuron ,

Neuronales Netz

neural network , Nonverbale Kommunikation ,

Noradrenalin , Ockhams Razor Ockhams Razor ,

Optimismus , Perspektive , Phänotyp , Pheromone ,

Philosophie

philosophy ,

Physik

physics , Physikalismus , Priming Priming ,

Problem

problem , Propriozeption (Eigenwahrnehmung) , Prozedurales/implizites/n. deklaratives Gedächtnis , Psychoanalyse ,

Psychologie

psychology , PTBS (Posttraumatische Belastungsstörung) , Quantenmechanik , Realität reality ,

Religion

religion , Retrograde Amnesie , Schizophrenie , Schmerz pain ,

Schule

school , Selbstregulierung , Semantik semantics ,

Serotonin , Sexualität sexuality , Soziobiologie , Spiegelneuron ,

Sprache

language ,

Stress

stress ,

Sucht , Symbol symbol , Syntax , Trauer ,

Träumen

dreaming , Über-Ich (Freud) , Ultra-Kurzzeitgedächtnis Sensory memory , Verantwortung responsability ,

Vergessen , Verhalten , Verhaltensökologie , Vernunft , Versuch und Irrtum trial and error ,

Wahrnehmung

perception , Wernicke-Aphasie , Willensfreiheit free will , Wirklichkeit , Wissens- und Faktengedächtnis

Bücher

Jahr	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
	Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie (Sigmund Freud)		3	0	0	0
	Entwicklungspsychologie (Rolf Oerter, Leo Montada)	1, 12, 3, 9, 8, 3, 2, 5, 13, 5, 9, 13	28	79	13	7892
1781	Kritik der reinen Vernunft (Immanuel Kant)	3, 11, 1, 8, 7, 4, 4, 6, 14, 2, 12, 9	63	19	9	12445
1900	Die Traumdeutung (Sigmund Freud)	1, 6, 5, 3, 6, 5, 2, 8, 3, 3, 9, 13	12	1	13	6324
1904	Zur Psychopathologie des Alltagslebens (Sigmund Freud)		3	0	0	0
1905	Der Witz und seine Beziehung zum Unbewussten (Sigmund Freud)		4	0	0	0
1914	Behavior (John Broadus Watson)		13	0	0	0
1915	Das Unbewusste (Sigmund Freud)		1	0	0	0
1919	Psychology from the Standpoint of a Behaviorist (John Broadus Watson)		3	2	0	0
1920	Jenseits des Lustprinzips (Sigmund Freud)		8	1	0	0
1923	Das Ich und das Es (Sigmund Freud)	1, 7, 4, 3, 7, 3, 2, 6, 3, 2, 4, 11	8	2	11	3685
1927	Die Zukunft einer Illusion (Sigmund Freud)		3	1	0	0
1929	Das Unbehagen in der Kultur (Sigmund Freud)		16	0	0	0
1949	The Organization of Behavior (Donald Hebb)		33	0	0	0
1953	Science and Human Behavior (Burrhus F. Skinner)		28	1	0	0
1963	Das sogenannte Böse (Konrad Lorenz)		7	1	0	0
1965	Über tierisches und menschliches Verhalten (Konrad Lorenz)		3	0	0	0
1968	The Mind of a Mnemonist (A. R. Lurija)		7	0	0	0
1972	Der Mann, dessen Welt in Scherben ging (A. R. Lurija)		4	0	0	0
1973	Das Gehirn des Menschen (John C. Eccles)	5, 8, 1, 7, 4, 2, 1, 5, 8, 2, 8, 12	8	27	12	8119
1976	The Selfish Gene (Richard Dawkins)	2, 7, 4, 3, 4, 5, 2, 4, 10, 6, 7, 12	30	9	12	1770
1982	Erkennen (Humberto R. Maturana)	6, 11, 2, 6, 8, 5, 4, 6, 9, 3, 5, 10	57	14	10	4236
1985	Der Mann, der seine Frau mit einem Hut verwechselte (Oliver Sacks)	2, 17, 1, 10, 9, 6, 5, 7, 8, 3, 16, 15	23	45	15	17667
1994	Das Gehirn und seine Wirklichkeit (Gerhard Roth)	4, 18, 5, 11, 8, 11, 9, 7, 15, 9, 14, 17	34	195	17	31889
1994	Descartes' Irrtum (Antonio R. Damasio)	3, 5, 3, 3, 5, 2, 3, 2, 8, 2, 13, 8	33	4	8	3103
1994	Shadows of the mind (Roger Penrose)	2, 14, 4, 8, 9, 5, 1, 4, 12, 6, 10, 25	15	66	25	6435
1994	Was die Seele wirklich ist (Francis Crick)		6	2	0	0
1994	Wie das Selbst sein Gehirn steuert (John C. Eccles)	1, 5, 4, 2, 5, 4, 1, 4, 9, 4, 9, 8	10	2	8	1693
1995	Bewusstsein (Thomas Metzinger)	4, 6, 3, 1, 5, 4, 2, 7, 5, 1, 11, 17	10	1	17	2354
1996	Wir sind Erinnerung (Daniel L. Schacter)	3, 11, 2, 7, 10, 4, 3, 7, 8, 3, 12, 11	5	159	11	5105
1998	Das Netz der Gefühle (Joseph Le Doux)		7	9	0	0
1999	Das Rätsel des Bewusstseins (Michael Pauen)		5	1	0	0
2000	Ich fühle, also bin ich (Antonio R. Damasio)	3, 13, 2, 4, 8, 3, 2, 7, 6, 3, 11, 17	6	35	17	4169
2001	Neurowissenschaften und Philosophie (Michael Pauen, Gerhard Roth)	2, 12, 1, 7, 8, 6, 3, 6, 11, 2, 6, 9	4	94	9	5919

Texte

Jahr		Umschlag	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
1913			Psychology as the Behaviorist Views it (John Broadus Watson)	3, 5, 2, 6, 2, 3, 4, 6, 4, 3, 6, 8	12	10	8	1457
2001			Die neurobiologischen Grundlagen von Geist und Bewusstsein (Gerhard Roth)	4, 2, 9, 1, 4, 3, 6, 7, 7, 3, 2, 15	2	41	15	2673

Zitate

5.6 Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt. (Ludwig Wittgenstein)

Dieses Buch erwähnt vermutlich nicht ...

Nicht erwähnte Begriffe

Ataxie, Beziehung, komplementäre, Beziehung, symmetrische, Bildung, Chemie, Digitale Kommunikation, Digitalisierung, Eltern, Farbwahrnehmung, Geist / mind, Genotyp, Konstruktivismus, LehrerIn, Östrogen, Oxytocin, Pragmatik, Primarschule (1-6) / Grundschule (1-4), Relativitätstheorie, spezielle, Retina, Schweiz, Synästetik, Unterricht, Werrnicke-Areal

Zitate im Buch

Missverstehen ist das Normale, Verstehen die Ausnahme.

Von Gerhard Roth im Buch Fühlen - Denken - Handeln (2001) im Text Sprache und Verstehen auf Seite 367

Ich bin in der Tat der Überzeugung, dass viele, wenn nicht gar die meisten 'Merkwürdigkeiten' unserer geistigen, bewussten Welt, mit denen sich Philosophen und Psychologen seit Hunderten von jahren intensiv befassen, sich bereits aus dem Aufbau und der spezifischen 'Verdrahtung' des Isocortex ergeben.

Von Gerhard Roth im Buch Fühlen - Denken - Handeln (2001) im Text Das Bewusste und das Unbewusste auf Seite 215

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Zeitleiste

24 Erwähnungen

Grundlagen der praktischen Information und Dokumentation (Rainer Kuhlen)
- Information
Ist Lernen steuerbar? (Eunhong Park)
Sternstunde Philosophie 30.12.2001 - Interview mit Gerhard Roth (Klara Obermüller, Gerhard Roth) (2001)
Didaktische Modelle (Werner Jank, Hilbert Meyer) (2002)
- 6. Lernen und Entwicklung
GDI Impuls 1/03 (Gottlieb Duttweiler Institut) (2003)
- Die Marke im Gehirn - Das Unbewusste als Gegenstand strategischer Markenführung (Peter Kruse)
Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung - Didaktik aus konstruktivistischer Sicht (Horst Siebert) (2003)
Aus Sicht des Gehirns (Gerhard Roth) (2003)
- 1. Eine kleine Hirnkunde
- 8. Ich und Es
- 9. Verstand oder Gefühle - auf was sollen wir hören?
Zehn Merkmale guten Unterrichts - Empirische Befunde und didaktische Ratschläge (Hilbert Meyer) (2003)
Problem-based learning - Ein Handbuch für die Ausbildung auf der Sekundarstufe II (Agnes Weber) (2004)
Gehirnforschung und Pädagogik - Zeitschrift für Pädagogik Juli/August 2004 (2004)
- Warum sind Lehren und Lernen so schwierig? (Gerhard Roth) (2004)
Weltwunder - Kinder als Naturforscher (Donata Elschenbroich) (2005)
Lernen und Gehirn - Der Weg zu einer neuen Pädagogik (Ralf Caspary) (2006)
- Warum sind Lehren und Lernen so schwierig? (Gerhard Roth) (2004)
Das 4-Schritte-Modell - Grundlage für ein kompetenzorientiertes E-Learning (Lukas Emanuel Fässler) (2007)
- 2. Kompetenzorientierter Unterricht
Ich lerne, also bin ich - Eine systemisch-konstruktivistische Didaktik (Rolf Arnold) (2007)
Persönlichkeit, Entscheidung und Verhalten - Warum es so schwierig ist, sich und andere zu ändern (Gerhard Roth) (2007)
Wissenswege - Methoden für das persönliche Wissensmanagement (Gabi Reinmann, Martin Jürg Eppler) (2007)
Selbstorganisation im Netz - Anstoß zum Hinterfragen impliziter Annahmen und Prämissen (Arbeitsbericht Nr. 18) (Gabi Reinmann) (2008)
Bloggen - Pflichtübung oder Passion? - Eine empirische Untersuchung von Knowledge Blogs als Tool des persönlichen Wissensmanagements vor dem Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie (Tamara Bianco) (2008)
Digitale Lernwelten - Konzepte, Beispiele und Perspektiven (Kai-Uwe Hugger, Markus Walber) (2010)
- 5. Selbstorganisation auf dem Prüfstand - Das Web 2.0 und seine Grenzen(losigkeit) (Gabi Reinmann)
Bildung braucht Persönlichkeit (Gerhard Roth) (2011)
- Einleitung - Besser Lehren und Lernen - aber wie?
Die Schule schwänzt das Lernen - Und niemand sitzt nach (Andreas Müller) (2013)
- 2. Es geht ums Lernen - Und lernen ist ein Verb
Jahrbuch Medienpädagogik 17 - Lernen mit und über Medien in einer digitalen Welt (Klaus Rummler, Ilka Koppel, Sandra Aßmann, Patrick Bettinger, Karsten D. Wolf) (2020)
- Selbstreferentialität und Historisierung als Werkzeuge medialen Handelns im bildungswissenschaftlichen Kontext - Zum Potenzial populärer Kultur im Erarbeitungsprozess erklärender Kurzfilme (Katharina Wedler)

Co-zitierte Bücher

Wie wirklich ist die Wirklichkeit?

Wahn - Täuschung - Verstehen

(Paul Watzlawick) (1976)

Vom Schlechten des Guten

oder Hekates Lösungen

(Paul Watzlawick) (1986)

Lebensnetz

Ein neues Verständnis der lebendigen Welt

The Web of Life

(Fritjof Capra) (1996)

Was ist erkennen?

Die Welt entsteht im Auge des Betrachters

(Humberto R. Maturana) (1994)

Radikaler Konstruktivismus

Ideen, Ergebnisse, Probleme

Radical Constructivism

A Way of Knowing and Learning

(Ernst von Glasersfeld) (1995)

Das Gehirn und seine Wirklichkeit

Kognitive Neurobiologie und ihre philosophischen Konsequenzen

(Gerhard Roth) (1994)

Wahrheit ist die Erfindung eines Lügners

Gespräche für Skeptiker

(Heinz von Foerster, Bernhard Pörksen) (1998)

Knoten

(Ronald D. Laing) (1972)

Das Auge des Betrachters

Beiträge zum Konstruktivismus

(

Personenreihenfolge alphabetisch und evtl. nicht korrekt

Peter Krieg, Paul Watzlawick) (1991)

Die Logik des Misslingens

Strategisches Denken in komplexen Situationen

(Dietrich Dörner) (1989)

Das Weltbild des Kindes

(Jean Piaget) (1926) local

Bei amazon.de als Paperback-Ausgabe anschauen

Wie das Selbst sein Gehirn steuert

(John C. Eccles) (1994)

Neurowissenschaften und Philosophie

(

Michael Pauen, Gerhard Roth) (2001)

Biologie der Realität

(Humberto R. Maturana) (1998)

Subjekt und Selbstmodell

Die Perspektivität phänomenalen Bewußtseins vor dem Hintergrund einer naturalistischen Theorie mentaler Repräsentation.

(Thomas Metzinger) (1993) local

Bewusstsein

Beiträge aus der Gegenwartsphilosophie

(Thomas Metzinger) (1995)

Ich fühle, also bin ich

Die Entschlüsselung des Bewusstseins

(Antonio R. Damasio) (2000)

Descartes' Irrtum

Fühlen, Denken und das menschliche Gehirn

(Antonio R. Damasio) (1994)

Lernen

Gehirnforschung und die Schule des Lebens

(Manfred Spitzer) (2002)

Aus Sicht des Gehirns

(Gerhard Roth) (2003)

Systemisch-konstruktivistische Pädagogik

Einführung in Grundlagen einer interaktionistisch-konstruktivistischen Pädagogik

(Kersten Reich) (2002)

Women, fire, and dangerous things

What categories reveal about the mind

(G. Lakoff) (1987)

Grundlagen des Lehrens

(Hans Aebli) (1987)

Ich lerne, also bin ich

Eine systemisch-konstruktivistische Didaktik

(Rolf Arnold) (2007)

Wissenswege

Methoden für das persönliche Wissensmanagement

(Gabi Reinmann, Martin Jürg Eppler) (2007)

Persönlichkeit, Entscheidung und Verhalten

Warum es so schwierig ist, sich und andere zu ändern

(Gerhard Roth) (2007) local

Informelles Lernen und der Erwerb von Kompetenzen

Theoretische, didaktische und politische Aspekte

(Reinhard Zürcher) (2007) local

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Externe Links

Die Denke: Psychologische Lehr- und Beratungspraxis ( WWW

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Standorte

Beat Falsch ( 15.03.2002), FHA Päd Falsch (612.8 ), PH-SO Wahr (61 ROTH ), PH Schwyz Wahr (159.4 ), IFE Falsch (Db 822 ), PHZH Falsch (CP 4000 R845 )

Bibliographisches

Titel		Format	Bez.	Aufl.	Jahr	ISBN
Fühlen - Denken - Handeln	D	Gebunden	-	1	2001	3518583131
Fühlen - Denken - Handeln	D	Paperback	-	1	2003	3518292781

Beat und dieses Buch

Beat hat dieses Buch während seiner Assistenzzeit an der ETH Zürich ins Biblionetz aufgenommen. Die bisher letzte Bearbeitung erfolgte während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule. Beat besitzt ein physisches und ein digitales Exemplar. (das er aber aus Urheberrechtsgründen nicht einfach weitergeben darf). Aufgrund der vielen Verknüpfungen im Biblionetz scheint er sich intensiver damit befasst zu haben.

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