Kathrin Müller

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Bücher von Kathrin Müller

Frühe informatische Bildung - Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich

Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher"

(Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulte) (2018) local

5 Texte von Kathrin Müller

Jahr	Abrufe	Text	Texttyp
2017	1, 4, 2, 1, 3, 3, 4, 2, 7, 3, 6, 16	Ein Modell zur Analyse von Vorstellungen über Roboter und ihrer Funktionsweise (Kathrin Müller, Carsten Schulte) erschienen in Informatische Bildung zum Verstehen und Gestalten der digitalen Welt (Seite 109 - 118)	Konferenz-Paper
2017	4, 10, 4, 3, 5, 3, 4, 2, 4, 5, 12, 11	Zieldimensionen für frühe informatische Bildung im Kindergarten und in der Grundschule (Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulte) erschienen in Informatische Bildung zum Verstehen und Gestalten der digitalen Welt (Seite 53 - 62)	Konferenz-Paper
2018	3, 1, 4, 2, 1, 3, 4, 4, 8, 3, 5, 13	Are children perceiving robots as supporting or replacing humans? - first empirical results and classification of preconceptions within a theoretical framework (Kathrin Müller, Carsten Schulte) erschienen in Proceedings of the 13th Workshop in Primary and Secondary Computing Education, WiPSCE 2018, Potsdam, Germany, October 04-06, 2018.	Konferenz-Paper
2018	1, 2, 5, 3, 3, 2, 3, 1, 7, 2, 4, 16	Evaluation of Learning Informatics in Primary Education (Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Carsten Schulte, Nadine Bergner, Kathrin Haselmeier, Ludger Humbert, Dorothee Müller, Ulrik Schroeder) erschienen in Informatics in Schools: Fundamentals of Computer Science and Software Engineering (Seite 339 - 353)	Journal-Artikel
2019	2, 8, 1, 1, 4, 5, 2, 3, 3, 2, 8, 8	Zur Relevanz eines Prozessbereiches Interaktion und Exploration im Kontext informatischer Bildung im Primarbereich (Kathrin Müller, Carsten Schulte, Johannes Magenheim) erschienen in Informatik für alle (Seite 139 - 148)	Konferenz-Paper

Definitionen von Kathrin Müller

computational thinking

Computational Thinking ist [...] ein Ansatz, mit Problemen umzugehen, der informatische Konzepte und informatisches Wissen nutzt. Insofern kann man ihn mit dem Begriff informatisches Denken ins Deutsche übersetzen. Was dieses informatische Denken im Kern genau ist, ist schwer zu operationalisieren (National Research Council (U.S.) & Committee for the Workshops on Computational Thinking, 2010, 2011). In jedem Fall gehört dazu, informatische Konzepte zur Lösung von Problemen bzw. im Alltag anzuwenden.
von Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulteim Buch Frühe informatische Bildung - Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich (2018) im Text Zieldimensionen informatischer Bildung im Elementar- und Primarbereich auf Seite 60
Computational Thinking beschäftigt sich mit der Frage, wie kann der Computer das Problem für mich lösen – für die Antwort bzw. eine gute Antwort müssen die richtigen Abstraktionen und der richtige „Computer“ gewählt werden (Wing, 2008). Wichtig ist, dass der Computer hier nicht unbedingt eine Maschine, sondern auch ein Mensch sein kann, der die „Berechnung“ durchführt (Wing, 2008).
von Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulteim Buch Frühe informatische Bildung - Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich (2018) im Text Zieldimensionen informatischer Bildung im Elementar- und Primarbereich
Die Idee des Computational Thinking setzt einen anderen Akzent (Wing, 2006, 2008): Es baut auf dem Wissen der Informatik über informationsverarbeitende Prozesse auf und nutzt die Techniken, Modelle, Konzepte und Werkzeuge der Informatik für das problemlösende Denken. Im Kern sieht Wing dabei die Abstraktion, und das Denken in unterschiedlichen Abstraktionsschichten. Es geht darum, zu unterscheiden, was jeweils zur Lösung eines Problems benötigt wird und was weggelassen werden kann. Komplexe Probleme werden dabei in Teile und Schichten zerlegt, so dass ein Teil auf ein anderes bzw. eine Schicht auf eine andere zurückgreifen kann.So muss beispielsweise ein Anwendungsprogrammierer nicht (immer) genau wissen, wie ein Befehl intern programmiert wurde, um ihn zu nutzen. Dies hat zwei wichtige Facetten: Erstens kommt es manchmal doch auf die Details der internen Funktionsweise an – immer dann, wenn es um Randbedingungen geht, etwa die Frage wie viel Speicherplatz etwas benötigt und ob der vorhandene dazu ausreicht. Zweitens ist es nach Wing beim Computational Thinking wichtig, die Beziehungen zwischen den Abstraktionsebenen im Auge zu behalten.
von Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulteim Buch Frühe informatische Bildung - Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich (2018) im Text Zieldimensionen informatischer Bildung im Elementar- und Primarbereich

Digitalisierung

Digitalisierung bedeutet im engen Sinn die Überführung analoger (d. h. stufenloser und damit theoretisch unendlich verschiedener) Daten in die digitale, d. h. auf Ziffern (engl. „digit“) abbildbare und damit durch Computer verarbeitbare Form.
von Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulteim Buch Frühe informatische Bildung - Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar- und Primarbereich (2018) im Text Zieldimensionen informatischer Bildung im Elementar- und Primarbereich

Bemerkungen von Kathrin Müller

Von Kathrin Müller gibt es im Biblionetz Bemerkungen zu:

Zeitleiste

CoautorInnen

Nadine Bergner, Kathrin Haselmeier, Ludger Humbert, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Dorothee Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder, Carsten Schulte

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Begriffswolke von Kathrin Müller

Begriffswolke
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Abstraktion, Algorithmenorientierter Ansatz, Algorithmus algorithm, Allgemeinbildung general education, Anwendungsorientierte Perspektive, Anwendungsorientierter Ansatz, arduino, Bee-Bot, Bildung education (Bildung), Bildungsstandards, computational thinking computational thinking, Curriculum / Lehrplan curriculum, Dagstuhl Dreieck Dagstuhl triangle, Denken thinking, Deutschland germany, Digitalisierung, Dynabook Dynabook, Gesellschaftlich-kulturelle Perspektive, Informatik computer science, Informatik im Kindergarten computer science in kindergarten, Informatik im Kontext, Informatik in der Primarschule, Informatik-Biber, Informatik-Didaktik didactics of computer science, Informatik-Unterricht (Fachinformatik)Computer Science Education, Informatikunterricht in der Schule, Informationsverarbeitung information processing, informatische Bildung, Ingenieurwissenschaft / Technikwissenschaft, Interaktion interaction, Kinder children, Kindergarten, Kompetenz competence, LEGO Mindstorms, Lego WeDo, LehrerIn teacher, LehrerInnen-Bildung teacher training, Lehrplan 21, Lernen learning, Mathematik mathematics, Medienbildung, Modelle model, Modellierender Ansatz, Montessori-Pädagogik, Naturwissenschaft natural sciences, Ozobot, Primarschule (1-6) / Grundschule (1-4)primary school, Programmieren programming, Roboter robot, Schule school, Scratch, ScratchJr, Simulation, Software software, Squeak, Struktur structure, Technik, Technologische Perspektive, Turing-Maschine turing machine, turtle graphics, Wissenschaft science,

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